La participaci\u00f3n se ha convertido en el principal enfoque de la intervenci\u00f3n social, a\u00fan as\u00ed vemos a menudo en proyectos sociales que no se ha cambiado la l\u00f3gica subyacente hacia relaciones m\u00e1s horizontales entre todas las personas involucradas. En los siguientes p\u00e1rrafos se introduce al por qu\u00e9 de la participaci\u00f3n, para luego dar recomendaciones puntuales para la elaboraci\u00f3n de un proyecto social participativo de verdad<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Durante siglos la forma com\u00fan de aportar un granito de arena para mejorar el mundo ha sido a trav\u00e9s de actos filantr\u00f3picos o asistencialistas. Estos actos \u2013 realizados por individuos, iglesias, agrupaciones sociales, organizaciones o instituciones p\u00fablicas \u2013 consisten principalmente en suministrar dinero, bienes o servicios para las necesidades inmediatas que se cree que tiene la gente a la que se destina esa ayuda.<\/p>\n\n\n\n

En contextos de crisis humanitaria, esta puede ser una forma r\u00e1pida y efectiva de garantizar la sobrevivencia de personas vulneradas o en alto riesgo, pero es un enfoque limitado para mejorar sustentablemente el bienestar de las personas. El asistencialismo no es mucho m\u00e1s que ponerle una cura a una herida que no para de sangrar, lejos de mitigar las causas de la hemorragia y evitar el accidente o enfermedad que la caus\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Debido a la falta de enfoques m\u00e1s preventivos y adaptados a las realidades locales, disciplinas como el Trabajo Social se han esforzado en encontrar maneras m\u00e1s hol\u00edsticas para mejorar el bienestar de personas, grupos y sociedades enteras a trav\u00e9s de proyectos sociales.<\/p>\n\n\n\n

Parece que para este nuevo enfoque la clave ha sido la incorporaci\u00f3n de la participaci\u00f3n en los proyectos sociales. No obstante, la participaci\u00f3n muchas veces no va m\u00e1s all\u00e1 de un acto simb\u00f3lico, por lo que la sola menci\u00f3n de la participaci\u00f3n no convierte a la metodolog\u00eda de trabajo en participativa de verdad<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

La participaci\u00f3n y sus implicaciones<\/strong><\/h2><\/div>\n\n\n\n
Cu\u00e1ntos proyectos sociales no terminan su evaluaci\u00f3n con frases como la siguiente: \u201cen el evento participaron cuarenta personas, de las cuales 24 fueron hombres y 16 mujeres\u201d, obviando que de dichas cuarenta personas solamente tres levantaron su voz al final del evento para agradecer a las personas que expusieron. No cualquier participaci\u00f3n es, por lo tanto, una participaci\u00f3n de verdad<\/em>. Para una mejor diferenciaci\u00f3n suelo hablar de participaci\u00f3n bancaria, vs. participaci\u00f3n activa, la de verdad<\/em>.<\/p>\n\n\n\n
Para esta diferenciaci\u00f3n es inevitable recordar las ense\u00f1anzas del educador brasile\u00f1o Paulo Freire y su concepto de educaci\u00f3n bancaria. En la escuela era com\u00fan tener clases en las que el\/la maestro\/a nos mandaba a memorizar textos, fechas, f\u00f3rmulas y conceptos para pasar el examen. Apostar\u00eda que muchos nos preguntamos m\u00e1s de una vez: \u201c\u00bfy esto para que me va a servir en la vida real?\u201d. Bueno, esa es la educaci\u00f3n bancaria, cuando un\/a educador\/a deposita informaci\u00f3n, esperando que \u00e9sta sea archivada acr\u00edticamente, sin considerar el aporte que estudiantes pueden hacer al proceso educativo.<\/p>\n\n\n\n
Lo contrario es la pedagog\u00eda popular, la de la liberaci\u00f3n, de la pregunta y del di\u00e1logo, aquella en la cual el proceso de aprendizaje se fundamenta en las personas que se est\u00e1n educando, es decir que la educaci\u00f3n construye sobre la propia experiencia y contexto los nuevos conocimientos. Por ejemplo, cuando recordamos las an\u00e9cdotas de nuestros abuelos\/as para discutir sucesos hist\u00f3ricos o cuando observamos los cambios en nuestros cuerpos durante la adolescencia para estudiar el desarrollo sexual de hombres y mujeres.<\/p>\n\n\n\n
Reconocer que esta segunda forma de pedagog\u00eda es m\u00e1s adecuada para un proceso educativo, significa tambi\u00e9n reconocer que las personas son personas con acci\u00f3n, que sienten, piensan y tienen opiniones, personas que pueden ser protagonistas de los procesos sociales que se dan en su entorno. Traducido nuevamente al plano metodol\u00f3gico, esto implica formular el proyecto alrededor de la participaci\u00f3n, asegurando as\u00ed el protagonismo de las personas en todas las fases del proyecto y estableciendo relaciones horizontales entre quienes facilitan el proyecto y a quienes est\u00e1 destinado. Vamos a ver c\u00f3mo.<\/p>\n\n\n\n
Realizar proyectos sociales con participaci\u00f3n activa<\/strong><\/h2><\/div>\n\n\n\n
Primero, partimos de una estructura b\u00e1sica de elaboraci\u00f3n de proyectos que consiste en diagn\u00f3stico, formulaci\u00f3n, implementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n. Para que un proyecto social sea participativo, se requiere la participaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n en todas las fases del proyecto.<\/p>\n\n\n\n
El diagn\u00f3stico<\/strong> participativo es esencial para atinar no solamente las problem\u00e1ticas que se quieren solucionar, sino tambi\u00e9n para consensuar con la poblaci\u00f3n el c\u00f3mo<\/em> solucionar esa problem\u00e1tica. La clave aqu\u00ed es habilitar el ambiente para que la poblaci\u00f3n hable, dialogue e intercambie. La din\u00e1mica que se da entonces es la de un di\u00e1logo de saberes, experiencias y sentires que puede tener diversos beneficios, como la mejora en la comunicaci\u00f3n intracomunitaria, la concientizaci\u00f3n de problem\u00e1ticas y soluciones, la creaci\u00f3n de una identidad colectiva, la adopci\u00f3n de compromisos, etc.<\/p>\n\n\n\n
La organizaci\u00f3n impulsora del proyecto en esta etapa tiene la funci\u00f3n de facilitar el di\u00e1logo (con preguntas claves y asegurando la participaci\u00f3n democr\u00e1tica) y de escuchar activamente, para luego traducir lo escuchado en un proyecto social. El objetivo es, que la poblaci\u00f3n se apropie del proyecto, siga participando en las dem\u00e1s fases del proyecto y que los resultados e impactos sean sostenibles despu\u00e9s de finalizar el tiempo formal del proyecto.<\/p>\n\n\n\n
La formulaci\u00f3n<\/strong> participativa de proyecto es probablemente la fase que requiere mayor capacidad de negociaci\u00f3n, pues no solamente es un proceso entre la poblaci\u00f3n y la organizaci\u00f3n impulsora del proyecto, sino tambi\u00e9n influyen los requisitos de la instituci\u00f3n donante o financiadores. Es especialmente tediosa esa relaci\u00f3n cuando se requiere la aprobaci\u00f3n de la instituci\u00f3n financiadora y de los primeros recursos econ\u00f3micos antes de poder ir a campo a hacer un diagn\u00f3stico.<\/p>\n\n\n\n
En este caso es recomendable involucrar en el proyecto una organizaci\u00f3n o cooperaci\u00f3n local que tenga experiencia de campo con la poblaci\u00f3n con la que se quiere trabajar o incluso buscar el di\u00e1logo con algunos actores claves de la comunidad, con tal de tener una visi\u00f3n m\u00e1s contextualizada de la realidad local. En un primer momento tambi\u00e9n conviene formular el proyecto de manera que sea posible ajustar su estructura y contenido seg\u00fan lo expuesto por la poblaci\u00f3n en el proceso participativo.<\/p>\n\n\n\n
En la implementaci\u00f3n<\/strong> del proyecto hay diversas maneras de mantener la l\u00f3gica dial\u00f3gica-participativa, pero con un enfoque en la acci\u00f3n. Un proyecto sobre agroecolog\u00eda, por ejemplo, puede incluir el intercambio de experiencias en visitas a diferentes fincas y aprender pr\u00e1cticas espec\u00edficas como el examen de suelo o la elaboraci\u00f3n de fertilizantes org\u00e1nicos.<\/p>\n\n\n\n
Un proyecto de vivienda autogestionada puede requerir un taller sobre las pol\u00edticas p\u00fablicas de vivienda para que el colectivo use las bases legales para defender su derecho a la vivienda. Un proyecto de salud sexual reproductiva puede inducir la creaci\u00f3n de una red de promotores para compartir los conocimientos en los diversos c\u00edrculos sociales de una comunidad.<\/p>\n\n\n\n
La idea es clara: se trata de que la poblaci\u00f3n act\u00fae, mientras que la organizaci\u00f3n impulsora se queda al margen del proyecto, asumiendo responsabilidades log\u00edsticas, financieras y de acompa\u00f1amiento.<\/p>\n\n\n\n
El proyecto finaliza con una evaluaci\u00f3n<\/strong> participativa (ojal\u00e1 a corto, mediano y largo plazo), para discutir sobre los aciertos y carencias del proyecto. Es importante recalcar que esta evaluaci\u00f3n participativa no tiene el objetivo central de satisfacer los requisitos de la instituci\u00f3n donante, sino para sostenibilizar<\/em> los aprendizajes y procesos impulsados.<\/p>\n\n\n\n
Con un enfoque retrospectivo y prospectivo se debe contar nuevamente con un espacio de di\u00e1logo, para reflexionar cr\u00edticamente sobre los procesos que se dieron durante el proyecto y discutir la ruta a seguir a partir de ahora, ya que normalmente los proyectos sociales se formulan como impulsores de desarrollo, y se pretende que estos procesos de desarrollo han de seguir su curso despu\u00e9s de terminar el tiempo formal del proyecto.<\/p>\n\n\n\n
Esta evaluaci\u00f3n es inherentemente cualitativa y colectiva, pero si desde la organizaci\u00f3n impulsora se decide realizar una evaluaci\u00f3n cuantitativa puede ser interesante aprovechar el espacio de di\u00e1logo para discutir dichos datos cuantitativos recogidos en forma de una validaci\u00f3n participativa.<\/p>\n\n\n\n
Conclusiones<\/strong><\/h2><\/div>\n\n\n\n
Elaborar proyectos sociales participativo de verdad (o activos)<\/em> no es un asunto f\u00e1cil, se requiere de flexibilidad, habilidad de escucha y mucho tiempo en campo. Pero al final hay que recordar, que trabajar con personas es<\/em> complejo, pues no es exagerada la afirmaci\u00f3n de que cada cabeza es un mundo. Por eso mismo es tan importante esforzarnos a escuchar esos mundos y a partir de ah\u00ed proponer proyectos que tengan el potencial de un cambio social, la mejora del bienestar o la soluci\u00f3n de un problema en el largo plazo.<\/p>\n\n\n\n
El esfuerzo, adem\u00e1s, se paga doble, pues el impacto del proyecto superar\u00e1 el objetivo inicial en esferas tanto individuales como colectivas. Uno de los efectos m\u00e1s significativos en el contexto actual es el fortalecimiento del tejido social. A partir de este se pueden dar din\u00e1micas de ayuda mutua y de acci\u00f3n colectiva en situaciones totalmente ajenas al proyecto, creando un cimiento social capaz de impulsar un desarrollo desde lo interno de los protagonistas.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
Hasta aqu\u00ed mis recomendaciones para un proyecto social participativo de verdad<\/em>. Y vos, \u00bfqu\u00e9 otras recomendaciones ten\u00e9s?<\/p>\n\n\n\n
Lectura recomendada:<\/p>\n\n\n\n
Freire, P. (2005). Pedagog\u00eda del oprimido<\/em>. M\u00e9xico: Siglo XXI<\/p>\n\n\n\n
Link para descargar: https:\/\/www.servicioskoinonia.org\/biblioteca\/general\/FreirePedagogiadelOprimido.pdf<\/a>\u00a0<\/p>\n\n\n\n
\u00bfNo hay tiempo para leer 175 p\u00e1ginas? Aqu\u00ed un video para introducirse a la lectura:<\/p>\n\n\n\n
\n<\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-uagb-image uagb-block-8f406fbe wp-block-uagb-image--layout-default wp-block-uagb-image--effect-static wp-block-uagb-image--align-none\"><figure class=\"wp-block-uagb-image__figure\"><img decoding=\"async\" srcset=\"https:\/\/redpandalab.org\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/Footer-post-Jana-1-1024x353.png \" src=\"https:\/\/redpandalab.org\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/Footer-post-Jana-1-1024x353.png\" alt=\"\" class=\"uag-image-586\" width=\"\" height=\"\" title=\"\" loading=\"lazy\"><\/figure><\/div>\n<\/body>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La participaci\u00f3n se ha convertido en el principal enfoque de la intervenci\u00f3n social, a\u00fan as\u00ed vemos a menudo en proyectos sociales que no se ha cambiado la l\u00f3gica subyacente hacia relaciones m\u00e1s horizontales entre todas las personas involucradas. En los siguientes p\u00e1rrafos se introduce al por qu\u00e9 de la participaci\u00f3n, para luego dar recomendaciones puntuales […]<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":583,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_eb_attr":"","om_disable_all_campaigns":false,"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[],"class_list":["post-180","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-investigacion"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redpandalab.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/180","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/redpandalab.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redpandalab.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redpandalab.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redpandalab.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=180"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/redpandalab.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/180\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":705,"href":"https:\/\/redpandalab.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/180\/revisions\/705"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redpandalab.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/583"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redpandalab.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=180"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redpandalab.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=180"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redpandalab.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=180"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}